读写任务是有材料作文；要求考生在阅读的基础上写一篇相关主题的作文；主要考查篇章概括和语言表达能力。
本试题要求考生阅读一封父亲的信之后，给父亲回信。命题思想是要求考生①能够按照要求概括信中的特定内容（父亲对你的期望）；②写一封信，表达对父亲的感恩。
在评分时，应注意以下几方面：
1 按照评分标准，实行分析综合法评分；
2 概括部分只要求考生概括父亲对孩子的期望，要点如下
to become brave and successful;
to grow strong
to do well for yourself and others
3 写作的内容应该包括：
读信后的感受；
用自己经历说明这种感受；可以比较笼统地谈感受，也可以通过具体的事例表达；
对父亲的感激与祝福。
读写任务评分标准
读写任务评分标准
分为两个“概括”和“写作”两个部分分别评分，和老师们平时见到的评分标准相同。“写作”部分和前面的基础写作实际评分标准类似，实行综合分析法，只不过由于分值增多更加细化。这里主要提一下summary.
我们考纲样题，平时训练题和各地市的模拟试题都是要求对整篇阅读材料进行概括，这次只是对阅读材料的特定部分进行概括，可以说本试题中的第二个意外。
父亲对你的期望，具体说来就是阅读材料的第二段，总共49个单词，要写出约30词的summary，不可避免地有照抄原文的倾向。基于这一点，评卷组确定以下细则：
1完全糊涂地照抄原文，连人称都不改的，得0分；
2 机械死板地照抄原文，只改人称的，得1分；
3 稍微灵活地抄原文，改主语，宾语、原文词序的，得2分；
4 创造性地抄，改主语，宾语、原文词序还有句子结构的，最多得3分。
5 结构、用词，词性变化比较好的4至5分。
分析：
从这个评分标准来看，就可以知道上文提到的paraphrase的重要性了。
如果说基础写作里paraphrase可以使文章锦上添花的话，读写任务里的paraphrase就是必不可少的了。道理很清楚，即使三个要点全部抓住了，没有平时的训练和积累，summary部分是很难得高分的。
反思十：
强化paraphrase训练，不仅写作课要抓，听力课，阅读课，以至口语课上都要练，恐怕都不能说过分。举一个例子，现在阅读的细节题基本上都要求考生不仅对某一个信息点的识别，而且要理解，这实际上就是paraphrase，因为正确的答案都不是原文的某一句原话，而是对原文某一句话的paraphrase。
反思十一：
强调阅读的相关性。阅读与写作密不可分，研究表明，阅读输入的量为80%-90%，才会有10%-20%的输出。以往的阅读教学，有一种学一拖四的策略，即学习一篇阅读文章，要阅读四篇相关话题的文章。但这已经不能适应目前高考形势和新课程标准的需要。2007高考英语读写任务依据考纲里附录5《 话题项目表》的21项“热点话题”来进行设置的。这个话题平时学生肯定读过不少，试想一下，如果对这个话题进行多篇幅，多角度，多方位，多层次的阅读，还用担心写不好吗？
反思十二：
充分重视summary的写作。在阅读教学中，如果说识别、理解、和推理需要paraphrase的功底， 那么概括和产出就需要summary的结晶。
四、2007年广东高考英语试题书面表达题的答题错误失误分析
书面表达绝大部分学生都会出错，其中有由于不理解不知道而造成的错误，也有由于理解知道了却由于受汉语思维的影响而造成的无谓失误。
本部分从两个方面展开，一为错误失误类型分析与反思，二为正确理解语法错误对写作效果的影响。
1 错误失误类型分析
类型一：单词拼写错误与失误。
如把fourth错写为forth，将thought错写为though，把believe写成belive，把surveyed写成surveied，把star写成误写成start，甚至于还有把mother 误写成mather的。
分析：
这些都是考生平时最容易出错的一些词汇，要说07高考英语试题比较好，其中一点可能就是能够把考生平时最容易出错的方面进行汇总与融合。
反思十二：
夯实基础很有必要。可能部分同学认为，规则动词的过去式、过去分词转换，名词单复数转换，一些序数词，都是初一、初二的内容，不值得复习，或者没有必要花太多的精力去复习，这样就造成复习不到位。
类型二：句子结构错误与失误。
如将50% girls regard TV stars as their idols.写成There are 50% girls regard TV stars as their idols.又如，将Sports stars写成PE stars；再如将Think so写成Think this，如此等等。
分析：
这就是典型的跨文化迁移句子结构造成的“Chinglish”现象，也就是按照汉语的思维形式学英语，整篇文章都这样，至多也只有5分。有部分同学大部分句子符合英语的思维习惯，但只要有类似于There are 50% girls regard TV stars as their idols.这样的句形的，最高得分11分，可见，思维方式的迁移有多重要。
反思十三：
平时也注意到学生这方面的错误，但没有引起足够重视，需要对汉语和英语思维的方式进行分析，解剖与比较。
类型三：词义理解错误
如将a person写成a people，将among写成between，将unlike写成dislike等等。
类型四：词组短语搭配错误。
如将look on… as写成look…as,将in my opinion写成to my opinion等等
类型五: 逻辑混乱错误
如: My idol is my parents.（一个人变成了两个人？） My idol are my parents. (主谓一致？) My idol is my parent.(单亲家庭？) 50% of girls（受调查女生的50%？）
反思十五：
细节不可忽视，细节成就未来。
2 正确理解语法错误对写作效果的影响。
反思十六
句子结构至关重要（critical, vital）
写作犯错很正常，关键如何理解错误的性质。我校每年高三的第一轮复习的第一讲就是简单句的五个句型，S + Vi, S + Vt + O, S + Vt + Oi + Od, S + Vt + O + O.C, S + Link v + P.确实很英明。因为这样可以尽量避免Chinglish的产生，避免思维的生硬迁移。只要严格运用这五个基本句型，即使全部都写简单句，最差的学生也可以及格。相反，连这五个基本句型都不懂，最多5分。
反思十七
动词时态错误对写作效果的影响
如果说句子结构正确是写作及格的前提，那么动词时态恰当就是及格的强有力保证。动词时态的运用错误，有两种表现形式，一种是知道时态如何表达，形式正确，只是用错，比如该用过去时的用了将来是或现在时，另外一种是根本不知道如何表达时态，连8种时态的具体表达方式都不知道，比如was make a survey, must made, is to done等等。第一种情况只是适当扣分，第二种情况恐怕要往5分边上靠近，离及格还相差一段不小的距离。这一点我校做得很到位，第一轮复习的第二讲就是时态复习。
结束语
本文对新课标下的高考教学中教师“教什么”，学生“学什么”有了一定的认识与反思，学习、掌握评分标准，正确使用评分标准；研究掌握考纲；用发散思维和合作学习的方式促进paraphrase水平的提高；加强话题相关性阅读的实践；剖析与运用英汉语言的思维特征；夯实基础，强化句子结构和基本时态的识记、理解和运用，成为我们迫切的任务。有了这些目标，相信在“怎么教”方面，会有更大的成就。
